罗滨：优秀教研员需兼顾这十大素养

大研读本科知识是研读术研究质量的根基关键。除此以外交叉研读科大研读本科知识、交叉研读科在教研知识、研读生职业在教育知识和课程知识。研读术研究员只有大研读本科知识见地、课程意识强，受到重视对课程育人的科研读研究和在教导，才能减低课程育人水平，为研读生备有个性化、差异化在教导和服务于。

大研读本科能力也是研读术研究品质大大减低的保障。它除此以外课程规划与自然资源研发能力也、在教研科研读研究与在教导修改能力也、质量评论者与比对反馈能力也、职业在教育在教交叉研读科研能力也等。研读术研究员小组只有一个中心关键领域与架构环节，加宽科研读研究的广度，增加科研读研究的深度，才能发挥优质课程自然资源的各种类型引领主导作用。同时，要加强“研读”与“在教”的关键弊端科研读研究，基于真实弊端、客观事实和可信数据，科研读地顺利进行在教研比对并在教导，推动在教研提质增效。

在研读术研究主导流程之前，研读术研究实习的重心迅速移去，研读术研究员角色迅速演变，对研读术研究员的拒绝更加很低，职责范围也逐渐扩大，研读术研究员只有具有了这批在根基知识，才能胜任世纪之交研读术研究实习。

多维度大大减低研读术研究的架构能力也

面向未来，研读术研究员要无视根基知识简而言之，加强自我修炼，多维度大大减低研读术研究的架构能力也，很低品质服务于周边地区职业在教育顺利进行改革的发展能够。

第一，创建小组共同的价值执著，统一思想和联合行动、凝聚聪明才智和力量，这是研读术研究实习急于主导的根基。

第二，根据行政部门定位建模研读术研究员参加者内部结构。通过自行结构设计人才更改研读术研究参加者的大研读本科内部结构和研读历内部结构，通过自行结构设计优秀的交叉研读科骨干研读生和特级研读生，减低小组解决实践性弊端的能力也。

第三，通过“普及+私人机构选用”大大减低研读术研究员的课程管理工作者。例如，怀柔区研读生进修研读校统筹规划研读术研究员进修的课程以下内容和形式，“交叉研读科本质与创一新性实践能力也”“面向未来的研读术研究培训”“交叉研读科架构根基知识与研训创一新性”“研读术研究员课程管理工作者与研训创一新性”等全员续作进修鼓励研读术研究员转回观念、转回方式、补短板，“私人机构选用”的访问研读者概念结构设计符合研读术研究员的个性发展能够。

第四，通过组态创一新性、大大减低研读术研究能力也。研读术研究政府部门内部创建“交叉研读科两端贯通横向融合、研读段两端互通横向管理工作”的同步顺利进行实习方式上，通过“研读业规格和在教研在教导”“交叉研读科在教研关键弊端及其解决”“深度自研读在教进修改”“基于研读业水平比对反馈的在教进修改”“交叉研读科研读术研究军事基地”等课题和概念结构设计破解职业在教育在教研解决办法、培植交叉研读科名师小组。追寻校本研读术研究、联片研读术研究、周边地区研读术研究优势互补的“三级同步深度研读术研究”方式上，实践“公共必修课程+软性必修课程+任意选修课”的研读术研究组态，大大减低研读术研究员的研读术研究能力也，符合研读生的共性能够和个性能够。

未来，我们应该无视共享发展的原则，整体减低研读术研究政府部门的实习能力也，增强研读术研究参加者的生命力。在无视“育人简而言之”“弊端简而言之”和“实践取向”的同时，创建部门试探性创一新性组态，创建周边地区课程顺利进行改革的科研读研究、实践、修改和追踪组态，重点项目解决课程顺利进行改革之前的重点项目和难题弊端，不间断减低根基职业在教育在教研质量。

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