学生不会认读音节凶家长？

据极目新闻报导，近日，因师生不会整体认读音节，湖北新干县一小学班上罚站师生，并拍影片当面女师生“怎么督导的”。影片中，一名女的师生边拍影片边对着师生说：“让你们女师生看看，这么多人，什么是整体认读音节都不知道。女师生们怎么在教？怎么在督导？我上不下去了这个课。”10月31日，当地教体局澄清网络热议：这个班上是雇佣的，不是有编制的，；也代课的师生。

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《的师生法》早有规章：“的师生是履行基础教育教学行政官员的专业学问人员，担负学成育人，培养社会主义事业建设者和继承者、提高民族素质的使命。”学习整体认读音节是一年级语文学习的重要以下内容，学校的师生是基础教育师生学习学问的第一负起人。师生不会整体认读音节，班上却质疑女师生的基础教育督导能力，很明显，这位班上把学成的负起搞反了。而且，不管到底编制的，是不是代课的，的师生的行政官员是一样的。

女师生因为学问高水平和学历层次等可能，未必具备督导女儿学习的专业学问能力。而的师生因为受过专业学问的培训，对生物学民俗学问有；也统把持，是基础教育师生学习学问的同样角色。当师生在学习上出现关键问题时，的师生应从自身找可能，是不是因为自身的教学高水平和能力有限，是不是应转变教学方式，而不应把关键问题仰给女师生。

若的师生把传授学问的负起仰给女师生，这是不符合“双减”政府的。“双减”允许要强化学校基础教育主阵地作用，有效缓解女师生焦虑心理，减轻女师生财政负担，不许给女师生布局或变相布局施作，不许允许女师生健康检查、批改施作。如今凸显“家校”协同育人，女师生虽然应担负基础教育女儿的负起，但应扮演除此以外学校基础教育的角色，不应代替的师生的工作。

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此外，这位的师生与女师生解决问题的步骤也普遍存在关键问题。师生在学习时普遍存在困难或遇上关键问题，的师生跟女师生反馈，也应采取恰当的解决问题方式。拍摄一段师生罚站的影片，美其名为“让女师生看看女儿的静止状态”，实际上并没考虑女儿的捍卫与该软件，也没照顾女师生的心理，不仅违反教学规章，还在这样一来给师生贴纸上了负面标签。

况且，《基础教育法》不许的师生管教师生。的师生不能认真任何有损师生权益与捍卫的坏事。的师生是保护者的棒球员，学成育人是的师生的行政官员与使命。的师生在遇上教学关键问题时，应多想生物学对策，考虑偏离教学方式，并采取更好的步骤与女师生解决问题。不仰卸负起，不给女师生增添财政负担，认真到只不过的“家校”协同，不把学成的负起本末倒置，才对得起的师生的称号。

撰文/李华锡

主笔/黄帅

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